8月，澳大利亚首席科学家办公室发布了《科学、技术、工程与数学培训和就业准备》报告^[1]，分析了澳大利亚目前教育体制存在的问题，认为要重新审视澳大利亚科学教育的内容和方式，搭建大学与企业之间联系的桥梁，以便让学生在毕业时就拥有良好的就业技能。

报告指出，目前澳大利亚每7个自然与物质科学领域的大学生中仅有一个参与了工业项目，每100个大学生中只有3个有长期（12月以上）企业实习经验。企业雇主不愿与大学建立合作关系的因素包括：管理费用问题；认为企业不能为大学生提供合适的项目和实践机会；有关职业健康与安全和公平就业立法等相关法律责任方面的知识贫乏及担忧。报告认为，基于以上事实，变革势在必行。

在大学改革层面，报告提出了评估大学执行“与工作相结合的学习”（WIL）及其进展的框架，为大学确立目标、建设支持体系和采取激励措施提出了优先行动方向。这个框架分为4个方面：（1）基础环境，包括大学层面对WIL活动的协调、策划推广和支持，院系层面对WIL的支持，以及开发支持WIL的新方法、新途径等。（2）激励措施，包括让员工在开展WIL方面形成竞争并踊跃争先，对参与WIL的员工进行正式表彰和奖励，将WIL纳入员工绩效指标考核中等。（3）课程，包括将WIL纳入所有年级课程，并在课程设计中融合WIL等。（4）学生对WIL的参与，分为普及（100%的学生参与）、参与较广泛（50%的学生参与）和部分参与（30%的学生参与）3类。

在国家层面，报告分析了若干发达国家在实施WIL方面的经验，旨在为澳大利亚强化企业与大学的联系，鼓励合作和促进创新提供政策借鉴。如：芬兰对大学公共拨款的分配是基于学生的就业结果和反馈；英国正在开展相关实践将就业能力融入其“教学卓越框架”中；加拿大非营利中介机构信息技术与综合系统数学组织（Mitacs）在过去15年里支持了1万多个研究实习项目等。

报告建议澳大利亚强化以下两种机制以完善国家支持体系：（1）建立最新全国性门户网站以共享信息，帮助企业与大学建立合作，促进二者之间成功合作模式的传播。（2）对第三方和中介机构，如计算机基金会、澳大利亚数学科学协会等的职能进行评估。  

（汪凌勇）